2021年11月2日宿迁中学数学学科中心在东阶梯教室举行“四有”深学课堂教学研讨活动。

活动一  听课

名师工作室成员倪文林上了一节研讨课《数列的概念》。

活动二  研讨

    彭清峰老师对本节课进行了点评，倪文林老师按照“四有”深学课堂教学理念进行教学设计，让学生在有着浓厚的文化背景（我国参加奥运的金牌数、老子的哲学名言、德国数学家的猜想）的情境中自主研学，获得不同的数列，三个问题情境非常好，从文化背景看有我国参加奥运的金牌数，弘扬爱国精神和体育精神，渗透五育并举的教育目标，老子的哲学名言渗透了中国古人的人文哲学智慧，德国数学家的猜想则反映了西方数学家的逻辑思维的魅力。在情境活学中学生参与了数列概念的形成过程，找出来一列数中的每个数与它所在的个数形成了对应关系，于是数列的概念形成了，于是再引导学生联想函数，发现数列就是函数便水到渠成了，用研究函数的方法去研究数列是研究问题方法的迁移。在知识的运用阶段主要体现在两个方面，一是给出数列写通项公式；二是由通项公式写出数列，学生能融合函数的知识解决问题，这便是教学融通用学阶段。最后反思评学中让学生从知识的发现、形成过程、研究知识的策略与方法方面进行总结，提升学生对数列知识的再认识。

   教科室赵加营主任指出本节课的教学设计充分体现了“四有”深学课堂的教学理念，四个方面都能得到充分的体现。主要亮点有（1）课堂教学充分渗透数学文化和中国传统文化，让学生在数学文化的氛围中思考和学习，比如形成数列的几个问题情境；（2）让学生在问题情境中参与知识的形成过程，体会到数列的有序性，以及与函数的联系与区别，让学生充分认识到数列的数学本质；（3）整节课突出学生的主体地位，让学生发现数列、发现数列的表示方法、发现数列与函数的关系等；（4）关注学生数学核心素养的培育，本节课从数列的发现、表示过程中培育了学生的数学抽象、逻辑推理、数学运算等数学核心素养。

2.建议：（1）板书的规范性要提高；（2）学生思维还可以再激活，如对例题的结论还可以再拓展，可以更好的激发学生的思维；（3）时间还可以再放开，给学生更多的思考时间，让学生思考更加充分；（4）课堂教学模式的活用。